Dr. Franziska Ingendahl (née Schäfer)
Angewandte Kognitionspsychologie
Arbeitsgebiet(e)
Kontakt
franziska.ingendahl@tu-...
work +49 6151 16-23859
Work
S1|15 224
Alexanderstr. 10
64283
Darmstadt
- Metakognition und Metagedächtnis
- Lernen und Gedächtnis
- Reaktive Effekte von metakognitiven Urteilen
| 02/2023 bis 11/2025 | Promotion (Dr. rer. nat.) in Psychologie, Technische Universität Darmstadt |
| 09/2022 bis 03/2023 | Center for Doctoral Studies in Social and Behavioral Sciences, Graduate School of Economic and Social Sciences, Universität Mannheim |
| 10/2020 bis 08/2022 | Master of Science Psychologie (Schwerpunkt: Kognitive Psychologie und Kognitive Neurowissenschaften), Friedrich-Schiller-Universität Jena |
| 09/2017 bis 09/2020 | Bachelor of Science Psychologie, Universität Mannheim |
| Seit 12/2025 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoktorandin), AG Angewandte Kognitionspsychologie, Technische Universität Darmstadt |
| 09/2023 bis 05/2025 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „Metakognitionen in der Mensch-KI-Interaktion“ (gefördert durch das Forum Interdisziplinäre Forschung, TU Darmstadt) |
| 04/2023 bis 11/2025 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Doktorandin), AG Angewandte Kognitionspsychologie, Technische Universität Darmstadt |
| 10/2021 bis 01/2022 | Forschungspraktikantin, Lehrstuhl für Kognition und Wahrnehmung, Eberhard Karls Universität Tübingen |
| 08/2018 bis 09/2022 | Wissenschaftliche Hilfskraft, Lehrstuhl für Kognitive und Differentielle Psychologie, Universität Mannheim |
| 2026 | 14-monatiges Walter-Benjamin Postdoktoranden-Stipendium der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) zur Förderung des Projekts Zur Rolle der Verarbeitung von Kontextinformation bei der Reaktivität von metakognitiven Urteilen (Gastgeber: Matthew G. Rhodes, PhD, Colorado State University, USA) |
| 2026 | Best Article Award für Psychonomic Bulletin & Review für den Zeitschriftenartikel „Instructed learning strategy use eliminates negative reactivity of immediate judgments of learning“ verliehen von der Psychonomic Society |
| 2026 | Heinz-Heckhausen-Preis für Jungwissenschaftlerinnen und Jungwissenschaftler für eine herausragende Dissertation im Hauptfach Psychologie vergeben durch die Deutsche Gesellschaft für Psychologie e.V. |
| 2026 | Preis für hervorragende wissenschaftliche Leistungen für die beste Dissertation im Fachbereich Humanwissenschaften der Vereinigung der Freunde der Technischen Universität zu Darmstadt e.V. |
| 2024 | Dreijähriges Promotionsstipendium der Studienstiftung des deutschen Volkes |
| 2023 | Fachbereichspreis des Fachbereichs Humanwissenschaften für ein besonders innovatives Forschungsvorhaben |
| 2023 | DAAD Kongressreise-Förderung |
| 2023 | Graduate Conference Award der Psychonomic Society |
| 2022 | Einjähriges Promotionsstipendium am Center for Doctoral Studies in Social and Behavioral Sciences, Graduate School of Economic and Social Sciences, Universität Mannheim |
| 2022 | TeaP Selected Poster Award (3. Platz, gemeinsam mit Prof. M. Undorf) der Fachgruppe Allgemeine Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) |
| 2022 | Reisekostenstipendium für weibliche Studierende, Gleichstellungsbüro, Friedrich-Schiller-Universität Jena |
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2026
Ingendahl, F., & Undorf, M. (2026, 7.-10.09.). Learning Strategy Instructions Eliminate Negative Reactivity to Immediate Judgments of Learning [Vortrag]. 54. DGPs Kongress, Luxemburg, Luxemburg.
2025
Ingendahl, F., Halamish, V., & Undorf, M. (09.-12.03.2025). Selected findings from a meta-analysis on reactivity to immediate judgments of learning. In S. Navarro-Báez & F. Ingendahl (Chairs), Metacognition and Metamemory II [Symposium]. 67. Tagung experimentell arbeitender Psycholog:innen (TeaP), Frankfurt (Main), Deutschland.
Ingendahl F., & Undorf, M. (2025, 20.-23.11.). Changes in Learning Strategies Contribute to Negative Reactivity of Immediate Judgments of Learning [Posterpräsentation]. 66th Annual Meeting of the Psychonomic Society, Denver, USA.
2024
Schäfer, F., & Undorf, M. (11.-13.09.2024). Learning Strategies Explain Negative Effects of Soliciting Judgments of Learning on Memory [Posterpräsentation]. 11th SIG 16 International Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and In-struction (EARLI), Heidelberg, Germany.
Schäfer, F., & Undorf, M. (17.-20.03.2024). The role of learning strategies in reactivity of judgments of learning. In F. Schäfer & S. Navarro-Báez (Chairs), Recent Insights on the Basis, Accuracy, and Impact of Metacognitive Judgments [Symposium]. 66. Tagung experimentell arbeitender Psycholog:innen (TeaP), Regensburg Deutschland.
2023
Schäfer, F., & Undorf, M. (2023, 16.-19.11.). Making Judgments of Learning During Learning Does Not Affect Performance in Short-Answer and Multiple-Choice Tests [Posterpräsentation]. 64th Annual Meeting of the Psychonomic Society, San Francisco, USA.
Schäfer, F., & Undorf, M. (23.-26.03.2023). Assessing Metamemory Beliefs with Indirect Measures [Vortrag]. 65. Tagung experimentell arbeitender Psycholog:innen (TeaP), Trier, Deutschland.
2022
Schäfer, F., & Undorf, M. (24.06.2022). Making JOLs during learning does not affect performance in short-answer and multiple-choice tests. In D. Bryce (Chair), The basis, impact, and development of monitoring judgments: New experimental approaches in metamemory [Symposium]. 10th SIG 16 International Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).
Schäfer, F., & Undorf, M. (20.-23.03.2022). Does Making Judgments of Learning Improve Performance for Educationally Relevant Material in Multiple-Choice and Short-Answer Tests? [Posterpräsentation]. 64. Tagung experimentell arbeitender Psycholog:innen (TeaP), Köln, Deutschland.
2021
Schäfer, F., & Undorf, M. (14.-17.03.2021). Positive and Negative Reactivity in Judgments of Learning: Shared or Distinct Mechanisms? [Posterpräsentation]. 63. Tagung experimentell arbeitender Psycholog:innen (TeaP), Ulm, Deutschland.
Lehrveranstaltungen
- Seminar Allgemeine Psychologie (BSc Psychologie: 03-03-0001): SS 2023, SS 2024, SS 2025, SS 2026
- Übung Wissenschaftliches Schreiben (BSc Psychologie: 03-03-0007): WS 2026/2027
- Seminar Experimentalpsychologisches Praktikum (BSc Psychologie: 03-03-0007): WS 2023/2024, WS 2025/2026
- Seminar Ausgewählte Themen der Angewandten Kognitionspsychologie (MSc Psychologie: 03-03-0024): WS 2026/2027
Betreute Abschlussarbeiten
Bachelorarbeiten
- Bai, M. (2024). Ein neuer Blick aufs Lernen? Wie persönliche Bedeutung und Judgments of Learning das Gedächtnis beeinflussen können.
- Gruber, L. (2024). Der Einfluss der Abgabe von Judgments of Learning auf das Lernen von Gebäude-Höhe-Paaren: Eine Untersuchung anhand visueller und numerischer Informationen.
- Hones, C. (2025). Die Rolle von Konkretheit für die Art der Reaktivität von Judgments of Learning für assoziierte und nicht assoziierte Wortpaare.
- Kißener, F. (2026). Metakognitive Urteile über andere – Zum Einfluss wahrgenommener Ähnlichkeit auf die Akkuratheit von Judgments of Learning.
- Klingemann, M. (2025). Die Rolle von persönlicher Bedeutsamkeit beim Lernen für Reaktivität von Judgments of Learning.
- Mateen, F. (2025). 'Summarize in 10Words‘ – Metacognition and Trust Do Not Influence AI-Assisted Text Summarization Tasks.
- Plößer, L. (2026). Beeinflussen Lernstrategien die Reaktivität von Judgments of Learning? Eine Untersuchung zur kausalen Rolle von Strategieanweisungen beim Lernen.
- Rahnamaei, N. (2024). Reflektieren beim Lernen: Der Einfluss von Judgement of learning auf die Lernleistung mit bildungsrelevanten Materialien. Welche Relevanz haben Lernstrategien im Studium in diesem Zusammenhang?
- Remiorz, J. (2025). Die Changed-GoalHypothese: Wie Judgments of Learning die Priorisierung von Lernmaterialien beeinflussen.
- Scherer, L. N. (2024). Reflektieren beim Lernen: Der Einfluss von Judgement of learning auf die Lernleistung mit bil-dungsrelevanten Materialien. Welche Relevanz hat „actively open minded thinking“ in diesem Zusammenhang?
- Schwickert, L. (2025). Die Rolle von Gedächtnisleistung für die beobachtete Art der Reaktivität von Judgments of Learning.
- Stein, T. (2025). Verbesserung mentaleBilder die Gedächtnisleistung für nicht-assoziierte Wortpaare? Eine Untersuchungder negativen Reaktivität von Judgments-of-Learning.
- Wart, C. (2026). Der Einfluss von Listenlänge und Testerfahrung auf die Reaktivität von Judgments of Learning.
- Wilch, H. C. (2025). Changed-Goal Hypothese und persönliche Bedeutsamkeit – Unterschiedet sich JOL Reaktivität hinsichtlich der persönlichen Relevanz der Lerninhalte?
- Witoszek, J. (2024). Beeinflussen Judgments of Learning mittels reaktiver Effekte das Gedächtnis beim Lernen bildungsrelevanter Inhalte? Eine Untersuchung am Beispiel von Stichwortdefinitionen.
Masterarbeiten
- Auer, S. (2024). Die Auswirkungen von Gamification auf den Lernerfolg: Eine Untersuchung der Quiz-App “StudyMate“.
- Herklotz, C. (2024). Lernen im organisationalen Weiterbildungskontext: eine Interviewstudie zu Zielen und der Nutzung von Metakognition.
- Kostova, S. (2025). Hängt die Art der Reaktivität mit der Assoziation der Wortpaare zusammen oder der Höhe der Gedächtnisleistung zusammen?